Er zijn iets meer kinderen op onze planeet dan volwassenen. Een kinderloze samenleving is een gedegenereerde samenleving. De juiste ontwikkeling van een kind is een voorwaarde voor de spirituele en praktische activiteit van een volwassene.
De VN-verklaring definieert de voorwaarden voor het voortbestaan en de sociale rechten van het kind - het recht op bescherming, voogdij, bijstand, opvoeding en onderwijs.
In het huidige ontwikkelingsstadium van de wereldgemeenschap zijn problemen met betrekking tot het concept van de psyche van een klein kind problematisch. Er is behoefte aan de wetenschap van kinder- en ontwikkelingspsychologie.
Regelmatige kwalitatieve verandering van materiële en ideale objecten, noodzakelijk en gericht - dit is ontwikkeling. De definitie van ontwikkeling impliceert de gelijktijdige aanwezigheid van deze twee eigenschappen, zij zijn het die het onderscheiden van andere lopende veranderingen.
Het concept van ontwikkeling wordt in verschillende benaderingen in de psychologie overwogen. Volgens de ontwikkelde cultuurhistorische theorie envoorgesteld door huispsychologen, is de bron van ontwikkeling de omgeving waarin het individu bestaat. Het is in de strijd van opkomende tegenstellingen, leren en de eigen acties van het kind dat zijn ontogenie plaatsvindt. L. S. Vygotsky introduceerde de definitie van "zone van naaste ontwikkeling", wat de discrepantie betekent tussen hoe een kind zich op een bepaald moment ontwikkelt en zijn potentieel.
Bij het ontwikkelen van nieuwe onderwijsnormen vertrouwden wetenschappers op de activiteitentheorie. Nooit eerder waren de Wet "Op Onderwijs" en de normen van onderwijs en opvoeding zo sterk doordrenkt met psychologie. Over wat een kind zou moeten weten en kunnen, bedoel ik de zone van daadwerkelijke ontwikkeling.
Het wordt vertegenwoordigd door reeds gevormde vaardigheden die een kind heeft ontwikkeld zonder de hulp van een volwassene. En als we het hebben over de prestaties van leerlingen, bedoelen we de zone van naaste ontwikkeling. De activiteitenbenadering in opvoeding en onderwijs gaat ervan uit dat kinderen cognitieve motivatie hebben, het vermogen om hun activiteiten te plannen en te voorspellen, de vorming van controle en zelfbeheersing.
De zone van naaste ontwikkeling breidt zich uit met de hulp van een volwassene, aangezien onafhankelijke vaardigheden in ontwikkeling zijn. Waar het op neerkomt is dat door taken te voltooien met de hulp van een opvoeder, een leraar vandaag, morgen het kind in staat zal zijn om hetzelfde alleen te doen. Door een probleemsituatie voor een kleuter te creëren en hem aan te moedigen manieren te kiezen om het op te lossen, stimuleren volwassenen zijn ontwikkeling.
ZoneDe naaste ontwikkeling is het duidelijkst zichtbaar in de voorschoolse leeftijd, aangezien in dit ontwikkelingsstadium een groot aantal gevoelige perioden optreden. Veel wetenschappers zijn geneigd te denken dat als de zelfstandigheid van het kind beperkt is, als het zijn eigen gedragsstrategie niet mag ontwikkelen, als het niet de kans krijgt om te proberen fouten te maken, dit kan leiden tot een ontwikkelingsachterstand. Als alle handelingen worden uitgevoerd in plaats van het kind, en niet met hem, bestaat het risico dat de vaardigheden en capaciteiten die kenmerkend zijn voor een bepaalde gevoelige periode niet verschijnen.
